Reflektion

Enskild reflektion Ida Berggren

Reflektion över arbete med Storyline:

Jag anser att detta arbetssätt har varit svårt att få grepp om dess innehåll och för att vi inte haft en barngrupp att applicera detta på. Storyline.se beskriver hur barnens förkunskaper och deras intresse samt initiativ ska föra arbetet vidare, via denna delaktighet ska dem välja händelser och annat för att driva Storyline vidare. Storyline.se menar att pedagogen inte ska styra arbetet, detta kan vara något jag funnit problematiskt. Jag ser att barnen skulle själva driva en Storyline framåt utan att fastna vid detaljer och kunskap kan bli förlorad som något svårt. Eftersom arbetet inte är förankrat i barngrupp kommer dessa tanker enbart kring mina erfarenhet av arbete i barngrupp. Björklund (2014) säger att demokrati är en del av ett hållbart samhälle och så också i förskolan, genom att ge barnen rätt att få möjlighet till att yttra sin röst samt att styra sin tid i förskolan. Detta är något som skulle kunna ges möjlighet till i ett Storyline arbetet då de bygger på barnens tankar och idéer (storyline.se).

I didaktisk vägledning om klimat och energi (Håll Sverige rent 2015) beskrivs hur hotet mot en icke hållbar värld måste lyftas upp med hopp och meningsfullhet för att de ska ge barnen positiva känslor. Pramling Samuelsson (2011) beskriver likvärdigt om att för att barnen ska delge kunskapen måste den inte ge dem klimatångest. Jag ser att vårt valda tema-ämnen med den negativa växthuseffekten och utsläpp som påverkar den kan kännas stort och skrämmande för barnen. Under vårt arbete ville vi att barnen skulle genom sökande av fakta inse att de går att köra bil med el och genom detta minska utsläppen. Dock kan detta verka stort och problematiskt då ett barn oftast inte har den påverkan på sina vårdnadshavare så de byter bil enbart för ett barns ökade kunskap. Då kan barnen istället lämna projektet med mindre hoppfullhet. Hade jag getts möjlighet hade jag velat lyfta sådana aspekter som också påverkas av den skadliga växthuseffekten men som ligger barn mer nära i deras liv.

Vid arbetet har jag också upplevt att man kan inkludera flera delar av läroplanen för förskolan i arbete. Både de som handlar om naturvetenskap, men också dem som berättar om att ha förståelse för andras världar samt även teknik/ matematik (Skolverket 2016). I vårt arbete vävde vi delvis in konstruktion, vid tillverkning av bilarna i projektet hade man kunnat fördjupa sig även i detta arbete. Dock i arbete med Storyline som nämnts tidigare barnens idéer och tankar därav hade man på deras initiativ kunnat för djupa denna delen eller annat de visar extra intresse för.

Vid processen att skapa världar, karaktärer och övrigt till världen hade vi velat naturliga och återanvända material, vi gjorde detta i form av att arbeta med kottar och toapappersrullar. Dock om vi hade haft en förskola och mer tid hade vi kunnat fördjupa även detta, nu använde vi material som var nyproducerat som inte är hållbart i längden. WWFs (2016) skriver att förbrukning och överkonsumtion påverkar vårt hållbarhet i samhället, genom att då exempelvis återanvända och återvinna material samt använda de som finns i naturen kan vi minska konsumtion i även förskolan. Vid möjlighet hade jag också velat använda mer material som finns naturligt, återanvända äggkartonger, lock till mjölkpaket vilket jag tror vid längre tid hade materialsamlandet kunnat ägnas mer tid.

I vårt arbete har jag verkligen känt att vi har använt IKT och teknisk verktyg för att göra arbetet intressant för barnen. Kungen på planeten kommer i form av animerad film och så också genom en animation angående växthuseffekten. Denna animation baseras på den kunskap som barnen fått genom att söka fakta via böcker eller internet. Vi arbetar även med QR-kod som skickar filmerna, på detta sättet får dem själva hitta QR-koden och upptäcka filmen.

Arbetet har dock varit givande då man fått mer inblick i att arbeta med hållbar utveckling med barn, genom exempelvis Pramling Samuelsson (2011) som nämner hur vi inte får applicera ångesten som kan uppstå kring klimatfrågor och arbete med barn. Detta är en kunskap som jag inte hade innan och genom detta kan man finna enklare, lättsammare men betydelsefulla arbetssätt för att arbete med hållbar utveckling med barn.


Referenslista:

Håll Sverige rent (2015) Didaktiskt vägledning om klimat och engeri. Hämtad från 2018-01-05
http://www.hsr.se/sites/default/files/didaktiskhandledning.pdf

Pramling Samuelsson, I. (2011). "Why We Should Begin Early with ESD: The Role of Early Childhood Education." IJEC 43: 103–118.

Skolverket(2016) Läroplan för förskolan reviderad 2016. Hämtad från 2018-01-05:
https://www.skolverket.se/publikationer?id=2442

Storyline.se, Hämtad från 2018-01-09:
http://storyline.se

WWF .2016. Ekologiska fotavtryck av Världsnaturfonden, vår påverkan på naturen.
http://www.wwf.se/source.php/1476873/Ekologiska_fotavtryck_LR.pdf