Meddelande från Kottus

/Albin

Storyline-punkt	Nyckelfrågor	Aktivitet	Organisation	Material	Produkt	Ämnes- intentioner
Start: En QR-kod levereras till barnen, koden leder till en film där kungen på Kottus presenterar problem.	1. Hur ser det ut för kungen och hans planet? 2. Varför har isen smält?	Barnen är vid samling och får gemensamt se på filmen på iPad.	Helgrupp	Kuvert QR-kod. iPad	Meddelande	Att barnen får kunskap om att levnadsförhållandena har förändrats för planeten Kottus.
Skapa planeten tillsammans med barnen.	Hur det tror att planeten se ut? Hur ser dem som bor ut där?	1.Barnen skapar planeten utifrån de förkunskaper som dem har. Samt skapa kott karaktärer. 2. Barnen skapar bilar till planeten (fångar upp denna detaljen)	Mindre grupper	Kartong, Naturmaterial, Papper, Återvinnings- bart material, Tråd, Färg, Lim, Övrigt förbruknings- material på förskolan,	Kottar och deras värld.	Estetiskt skapande av en fiktiv värld, där barnens fantasi sätter grund för fortsatt arbete.
Orsak till att planeten Kottus har ökad temperatur.	1. Varför har det blivit varmare?	Söka vidare på kunskap via IKT eller böcker, varför blir de så att isen smälter.	Helgrupp först och sedan mindre grupper.	iPad Böcker etc.	kunskap om växthuseffekten och dess följder	Dem ska lära sig kring orsaker/följder samt koppling mellan växthuseffekt och översvämning.
Översvämning/ växthuseffekten	1.Vad är växthuseffekten och hur fungerar den? 2.Hur ser det egentligen ut vid en översvämning? 3.Vad händer med de som bor där?	1. Visa på hur växthuseffekten fungerar och vad skillnaden blir med avgaser. Kungen kotte kommer med film som förklarar detta. 2.Gestalta med en ö som sakta översvämmas så familjen Kottberg (skapad av barnen) får flytta högre upp på ön och de blir trångt.	Mindre grupper - visas av pedagoger.	En ö skapade i papp. Skål Vatten Kott-familjer.	Kunskap översvämningens följder för individen	Levnadsförhållanden påverkas för dem som bor runt vatten , hur översvämning påverkar människan.
Framtiden, ideer skapar miljövänliga alternativ.	1.Hur kan man minska den farliga växthuseffekten? 2. Hur ser kottebilar ut och vad gör dem miljövänliga?	1. Söker genom IKT-verktyg fram lösningar på att minska den farliga växthuseffekten. 2.Barnen skapar miljövänliga kott-bilar eller andra alternativ som minskar växthuseffekten och på sådant vis räddar familjen som slipper flytta.(ön flyter upp igen och familjen kan bo kvar)	Helgrupp.	Kartong, Mjölkpaket Tändsticksask Hjul i form av mjölk-lock, cd-skivor. Glasspinnar. Samma material som vid skapande av planet.	Hitta lösningar som kan göra att växthuseffekten minskar.	Skapar kunskap om teknisk konstruera ett fordon samt hur fordon kan verka för god växthuseffekt.
Avslutning- Kottus kommer med glada besked om kalla vintrar igen genom film avscannad från QR-kod.	1.Vad hjälper barnens miljövänliga bilar till med?	Barnen tittar på filmen och får se hur Kottus planet än en gång är kall och vinter.	Helgrupp	iPad QR-kod	Meddelande	Resultatet av barnens skapande av miljövänliga fordons påverkan på planeten kottis.

//Markus

Avslutning:

I avslutningen av projektet får barnen en ny film av kung kotte där han visar hur barnens idéer har påverkat planetens miljö och växthuseffekt, planeten har blivit kallare igen och familjen kotte behöver inte flytta. Engdal et al. (2012) skriver att det är viktigt att barnen förstår syftet med projektet samt får känna att de har en delaktig roll därför är det viktigt att barnen får se det slutliga resultatet av sitt projekt och arbete och förstå att de själva påverkade det slutliga resultatet.

Engdahl, Ingrid, Karlsson, Bibi, Hellman. Anette. & Ärlemalm-Hagsér, Eva. 2012. Lärande för hållbar utveckling -är det något för förskolan, eller? Rapport om OMEP:s projekt Lärande för hållbar utveckling i praktiken.

/Albin

Framtiden:

Nu tänker vi oss att barnen ska söka information hur man kan motverka växthuseffekten.
Vi tänker oss också att barnen i samband med detta hittar kopplingen mellan avgaser från bilar till
växthuseffekten så barnen kommer på att kottarna kan använda mer miljövänliga transportsätt,
som tex elbilar och cyklar. Med miljövänliga transportsätt så hjälper man till att minska växthuseffekten.
Engdal et al. (2012) skriver om ett projekt med syfte att ge barnen förståelse för hur de kan vara
sparsamma med material och återanvända papper mm. Om vi använder oss av just gamla mjölkpaket,
tändsticksaskar och sådant barnen vet har haft ett tidigare syfte kan barnen förstå att det går att
återanvända material även efter dess huvudsakliga syfte uppnåtts.
I läroplanen för förskolan (2016) står det att barn bland annat ska utveckla sin förmåga att konstruera
och skapa med hjälp av olika material och redskap, ett mål som verkligen nås när barnen ska konstruera
sina fordon.
Detta går också hand i hand med läroplanens mål att förskolan ska lägga stor vikt vid
miljö- och naturvårdsfrågor.

Engdahl, Ingrid, Karlsson, Bibi, Hellman. Anette. & Ärlemalm-Hagsér, Eva. 2012. Lärande för hållbar utveckling
-är det något för förskolan, eller? Rapport om OMEP:s projekt Lärande för hållbar utveckling i praktiken.

// Markus

Aktivitet: söka information

Storyline bygger på barnens egna ideer och utforskande (storyline.se). Vi tänker oss att barnen vill söka kunskap kring problemet angående att planeten blivit varm.
Vår erfarenhet säger oss att man på förskolan ofta söker kunskap via ipad, böcker eller liknande. Därav ser vi oss att barnen aktivt söker vidare kring kunskap och på
sådant vis kan koppla växthuseffekten kring de problem som uppstått på planeten Kottus. Björklund (2014) menar att lärande för hållbar utveckling inte handlar om att
vi vuxna berättar för barnen ska göra, utan istället utforska och undersöka detta själva.

Ett mål i förskolans läroplanen står de att barnen ska få chansen att utveckla sin självständiga utforsknings förmåga, detta ger vi möjlighet till genom att aktivt
som pedagoger delta i de sättet som barnen vill undersöka orsakerna till problemet (skolverket 2016).

Efter detta tänker vi oss att barnen upptäcker att växthuseffekten är kopplad till den ökade värmen på planeten. Storyline.se skriver att vissa händelser kan vara
planerade och genomförda av pedagogerna. Här följer nu två händelser, en som gestaltas i form av animation som förklara växthuseffekten samt en som visar på hur
översvämning kan vara en följd av detta, dessa genomförs och planeras av oss pedagoger.  Barnen får en qr-kod där en animation gestaltar växthuseffekten. I slutet
av denna kommer kungen kotte och förklarar att en kott-familj har problem med översvämningen.

Vid översvämningen vill vi inte riskera att skada barnens planet så vi kommer skapa en extra ö, denna kan vi sedan gestalta den ökade vattennivån. För att inkludera
social hållbarhet i storyline kommer en kott-familj att bo på ön, på grund av ökad vattennivå kommer deras levnadsvillkor att ändras, de kommer få flytta längre upp
på ön och de bli mindre plats för dem. Landin (2016) skriver att hälften av världens undernäringsproblematik är miljörelaterat, de kan handla om då bland annat
översvämningen.

Referenslista:

Björklund, Sanne. 2014. Lärande för hållbar utveckling: i förskolan. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur

Landin, Staffan. 2016. Blir världen bättre?. Valfri upplaga. Stockholm: FNs utvecklingsprogram UNDP.

Storyline.se

Skolverket (2016). Läroplan för förskola Lpfö 98 (reviderad 2016). Hämtad från 2017-12-29 http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2442.pdf%3Fk%3D2442  

// Felicia W

Förberedelse av manus till film.

Barnen ska introduceras i Storyline med en qr-kod där en film med en kung av en planet kommer.
Idag skrev vi manuset till vad Kung Kotten ska säga och vilket uppdrag de ska få av kungen.

Manus Kung Kotte:

“Hej!

Jag heter Kotte och jag är kung över planeten Kottus!

Vilken tur att jag fick tag på er för jag och invånarna på Kottus har nämligen ett problem!

Det brukar vara kallt här på planeten men den senaste tiden har det blivit varmare… Jag vet inte vad det kan bero på…?

Därför undrar jag om ni kan hjälpa oss att förstå vad problemet är. Vi behöver verkligen er hjälp!”

// Ida

Revidering av tabell

Vi har reviderat tabellen (se rödmarkerad text) för att få en mer sammanhängande planering samt en röd tråd genom arbetet.

/ Albin

Fortsatt planering

Motivering och tankar kring hur start-aktiviteten ska genomföras.

Vi vill starta aktiviteten med ett meddelande i form av en qr-kod som sedan spelar upp en film. Innan detta vill vi ta reda på barnens förkunskaper, detta genom att på en samling fråga barnen kring vad hållbar utveckling betyder och är för dem. Dessa ord och bilder sammanställs och sätts upp på en anslagstavla, vid slutet av storyline kan vi gå tillbaka och komplettera med den nya kunskapen barnen fått med sig. Nyckelfrågor kring denna aktivitet är: Vad tänker ni på när ni hör ordet översvämning och växthuseffekten? På storyline.se samt under föreläsningen kring storyline fick vi med oss kunskapen kring att alltid utgå från barnens förkunskaper, på detta vis skapas grund samt vår utgångspunkt i vår storyline.

Kungen berättar i sitt meddelande om en fiktiv planet vid namn Kottus. Vi valde en fiktiv planet, vi vill att barnens ansvar över planeten inte ska skapa ångest. Pramling Samuelsson (2011) beskriver att vi ska lyfta bort ansvaret från barnet, de ska skapas medvetenhet men inte känna sig tyngda av miljöhotet.

Vi använder oss av de digitala verktyget ipad och qr-kod. Forsling (2011) beskriver digital kompetens, hon menar att barn idag redan föds in i ett digitalt samhälle. Genom detta har de med sig en digital kompetens. Därav anser vi att vi bör arbeta med digitala verktyg i form av ipad och qr-kod även i detta arbete.

Referenslista:

Forsling, K. (2011). Digital kompetens i förskolan. KAPET. Karlstads universitets Pedagogiska Tidskrift s. 76-95. 

Pramling Samuelsson, I. (2011). "Why We Should Begin Early with ESD: The Role of Early Childhood Education." IJEC 43: 103–118.

Storyline.se 

// Felicia Wesselhoff.

Storyline! (Planering)

// Markus

Övergripande planering och brainstormning den 13/12.


Vi brainstormade under första tillfället för att skapa förståelse för arbetsätt och hur vi ska arbeta med detta.
Vi kom fram till punkterna som följer, dessa ska ligga som grund för fortsatt arbete den 20 och 22 december.
Dessa idéer är enbart förslag och ska senare bearbetas, reflekteras och problematiseras.

- Att ha fokus på Ekologisk och Social hållbarhet inom hållbar utveckling samt att  den röda linjen ska vara vår påverkan i den hållbara utvecklingen och lösning på dessa.
- De planerats att ha en planet samt med fiktiva karaktärer.  (skapade av kottar)
- Åldern på barnen ska vara 3-4 åringar.
- Övergripande vill vi arbeta med fokus kring hur vårt handlande hur de påverkar vår globala värld samt hur vi som medmänniskor kan ändra vårt handlade så de får en positiv påverkan på världen.
- Fokuset ligger kring att barnen ska inspireras kring att hitta lösningarna.
- När vi tänker oss vilka situationer vi ska gestalta som påverkar vår värld, vill vi fokusera på ett fåtal påverkningar för att inte göra de för brett. Exempelvis tänker vi oss torka alternativt översvämning.


En del av brainstormade var också vilka material som kan användas samt situationer som kan ingå i storyline:

- Flyttkartong agerar bakgrund i vår fiktiva värld.
- Karaktärer gestaltas av kottar.
- Översvämning gestaltas med vatten som "dränker" en ö, här får orsaken till översvämningen ha gestaltas innan alternativt efter.

// Ida B.

Planering

Grupparbete i helgrupp kommer att ske följande datum:

13 december arbetar vi med övergripande planering av storyline.

20 december arbetar vi ingående med tid, miljön, karaktärer och händelser.

22 december arbetar vi ingående med nyckelfrågorna.

28 december arbetar vi ingående med hur vi skall få in IKT i vår storyline

2 januari konstruerar vi miljön praktiskt.

3 januari fortsätter vi att konstruera miljön.

4 januari är en extra dag för arbete med annat.

10 januari arbetar vi med presentationen av storyline.

11 januari fortsätter vi att arbeta med presentationen av storyline.

Resterande datum arbetar vi enskilt med inläsning av litteratur och enskild reflektion. 

/Albin